发达国家的职业生涯规划

日本：20世纪中后期，随着教育改革的深入，职业指导被正式列入学校教育计划，职业教育开始进入‘课程化’时期。1958年和1960年，文部科学省全面修订了初高中学习指导大纲。在这两个纲要中，职业指导正式更名为‘出路指导’。目的是使学校职业指导不同于社会职业指导。实际上，学校给出的职业指导既包含就业指导，也包含继续教育指导。20世纪70年代以后，根据日本社会产业结构和就业结构的变化，文部科学省多次提出加强、改善和丰富学校出路指导的建议。重点要放在有计划、有组织的引导上；我们应该注重培养学生的职业观和价值观，以及他们选择自己未来出路的能力。 美国：是较早在学校开展生涯教育的国家。在美国教育史上，职业教育改革以政府法案的形式进行了两次，对美国教育产生了重大影响。分别是70年代的《生计教育法案》，90年代的《学校-就业法案》。 英国：在教育改革实践中，教育部门也注重社会与教育的互动，注重利用一切力量。在一些相关的法律法规中，社会相关部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件。高校、企事业单位和车间要与学校建立广泛的合作关系，为学生提供参观和现场实习的机会，使学生熟悉各种专业、职业和工种，帮助学生做出正确的选择。同时，学校也注重争取学生家长的支持。定期为家长举办培训，让他们从小就注意灌输学生的职业意识，培养学生的独立能力，这不是学校一个人能够完成的，这一切都保证了学校教育改革能够有条不紊的进行。 瑞典：学校在校内开设职业指导课程，帮助学生根据个人知识和能力选择职业。义务教育学校和高中开设职业指导课程。这些课程是每个学校都必须的，并不是职业指导专家的个别行动。这门课贯穿所有的学习，老师的职责不仅仅是教理论课，还要教职业指导课。其中，20%的职业指导课程在校外进行，由职业指导教师自行设置。同时，增强家长和学生对职业和培训选项的全面了解。邀请家长参加学校的职业指导班，宣传自己的职业和培训，让家长帮助学生确定职业和学习科目。安排学生参观父母工作的工厂，增进对社会的了解；聘请专业指导专家，帮助学生确定所选专业，帮助学生制定个人发展规划。让学生先试读职业培训课程，试读后再确定课程，使职业培训与学校文化教育相结合，将职业培训融入三年学制。