美国中学的职业生涯规划

教育目标之一是帮助学习者为日益复杂的社会挑战做好准备。在我们学校，不仅要给学生提供学术支持，还要给他们提供职业指导。为了让学生了解自己的兴趣和能力，从事适合的职业，世界各国都采取了不同的措施，比如美国的性取向测试，英国中小学设置的一年引导期。同时，各国都大力提倡开设选修课，鼓励学生选择自己感兴趣的课程。中国的新课程改革也顺应了这一国际趋势。不仅中学开设选修课，同样的课程也根据难易程度分为不同的等级。学生可以根据自己的兴趣选择不同难度的课程，鼓励不同的学生选择不同的课程组合，以满足未来升学和就业的需要。这种课程设置符合这个多元化时代对多元化人才的需求。但是，学生的选择是建立在对自己的兴趣和特长，以及未来职业方向的正确认识上的，这就需要学校和老师给予适当的引导。美国中学的生涯规划为我们提供了这方面的经验，值得我们学习和借鉴。

从性取向测试到职业规划

为了识别学生的兴趣，为他们提供最适合的课程。美国学生和家长往往通过一些性取向测试来选择最适合自己的发展方向和职业。然而，随着时代的快速发展，不仅许多教育家和心理学家不相信这种测试，而且通过这种方法将学生分配到某个职业也是不现实的。因为不仅人的兴趣和技能会随着时间而变化，而且他们的职业也在不断变化。一个今天看起来很有前途的行业，明天就可能变得毫无吸引力，甚至过时。为了打破这种过时的性取向测试方法，职业生涯规划为人们开辟了一条新的途径。它的任务是提高学生的职业意识，发掘学生的兴趣，规划学生的未来，提供为某种职业做准备的课程。美国认为应该尽早对学生进行这方面的教育，尤其是在中学阶段。因为中学处于青春前期，青春前期是身体、智力、情感、社会意识发展的时期，是职业发展的关键点。在中学阶段，青年早期的学生开始发现自己的兴趣和能力，感知自己适合什么样的工作。中学职业生涯规划可以帮助中学生思考自己的未来，给学生想象“我的未来”的机会[1]，让他们看一看社会上不同的人从事的不同的行业，以及不同行业的工作者所拥有的不同的生活方式，在老师的精心指导下规划自己的未来，认真思考自己未来的职业生涯。它的重点是识别学生的个人爱好，帮助学生选择一个行业，但这个选择是开放的，并不意味着不能从事其他行业。不断扩大他们的就业机会。对于越来越多的中学生来说，职业生涯规划是一个寻找满意职业的过程，为他们提供了认识自我和认识世界的机会。

职业发展目标和标准

美国国家职业信息协调委员会(NOICC，1992)发布了职业发展蓝图3354 《国家职业生涯发展指南(NCDC)》，阐述了四个层次的职业发展目标：小学；中学/高中；大专院校和成人。它把中学生的职业发展分为以下三个方面[2]:

1.自知(自知)

a、认清自我面子的作用。

B.与他人互动的技巧。

C.认识到成长和变化的重要性。

2.教育和职业调查(教育和职业探索)

A.认识到教育成就对职业机会的益处。

B.认清学习和工作的关系。

C.理解和使用职业信息的技巧。

D.寻找并获得工作所需的技能和知识。

e、理解工作与经济和社会需求和功能的关系。

3.职业规划

a、做决策的技巧。

B.生活角色之间关系的知识。

C.对男女不同职业和角色的理解。

D.了解职业规划的流程。

这些目标概述了中学生应该实现的职业目标，但一个职业规划项目的成功取决于这些目标变成现实的程度。有助于完成这一转变的活动包括：

集体或个人职业咨询和评估活动帮助学生发现自己的信息，并将这些信息和技能应用于职业规划。

参观工作场所，为学生提供尝试特定角色的机会，形成有效的工作能力和行为能力。

培训学生在做出职业决策时评估、利用和评价职业信息的活动。

中学生在寻找职业道路时面临着意想不到的困难和挑战。学校通过为中学生提供符合NCDC要求的职业发展计划，帮助学生根据各自的特点找到自己的职业倾向。

ASCA(American School Consultants Association)制定了学校咨询项目的国家标准，将职业发展置于与学术和个人/社会发展同等的地位，并将其作为学生成功的最重要因素。以下是ASCA的职业发展标准[3]。

一个标准的学生获得的技能，以了解他们未来的职业选择在社会上，并作出明智的职业决策。

b标准学生使用一些技能来实现未来的职业成功和满足感。

c标准学生理解个人性格、教育培训和工作环境之间的关系。

建立职业发展项目

学生应该确定自己的学业和职业目标，并在中学开始设计真正的职业规划。职业规划应包括对学生技能、态度和兴趣的评估结果。学生应该在k-6年级有职业关注，在7-8年级参加职业调查，在9-12年级参加职业体验，作为个人教育计划的支持。

一个全面的职业规划项目包括以下关键组成部分：愿景(期望学生完成什么，以及它将如何为学校的教育任务做出贡献)；保障(学校、学区、家庭、社区持续的资源投入和支持)；全面参与(所有学生都参与规划过程)；合作(职业规划过程中老师、家长、学生、社会各界人士的共同努力)；管理(建立项目管理体系，保证部门间的合作、关联和项目实施，保证从一个等级转到下一个等级时资源的有效利用)；评估(提供项目成功的证据)[4]。

佛罗里达州Volusia县中学在其职业发展项目中采用了两个重要文件[5]。一种是学生评估可视化信息(VISA)，是记录学生性格、学习风格、专业爱好的卡片。六年级，VISA包括性格评估、自尊和社会意识调查以及学生对职场的兴趣；七年级的内容包括学校开展的职业发展活动以及与学习风格和兴趣、能力和工作爱好有关的活动，以及学生对职业领域的探索；八年级的内容包括与职业探索和职业领域有关的职业发展活动，以及选择和获得工作的技能。顾问和导师使用签证帮助学生进入合适的大学。另一个是《职业领域指南》，介绍了这方面的五个职业领域，并列出了每个职业领域相关的职业选择、价值观、必备技能、学校活动等。

一个成功的案例。

位于佐治亚州费尔伯恩的贝尔克里克中学(bear creek School)被誉为中学职业规划最成功的学校。该校职业教育项目的目标是帮助学生回答三个问题：我是谁？我要去哪里？我如何到达那里？这个项目允许学生通过一个系统的发展过程来规划他们的未来，帮助他们了解各自的兴趣和才能；了解教育成就和工作环境的关系；从各种资料中获取职业信息；了解技术社会对高素质劳动者的需求；理解并执行决策和职业规划；了解非传统的工作机会和性别平等；熟悉中学课程和项目；最后，学习是一个终生的过程[6]。

BearCreek中学职业中心的协调员与学校管理人员、指导人员、顾问、工作人员、学生、家长和社区合作，推动一个涉及6-8年级所有学生的职业指导项目。本项目开展的活动因年级不同而差异很大，鼓励教师适时将这些活动纳入课程计划。这些项目活动的结果成为每个学生职业规划组合的一部分。

1.我是谁？

针对六年级学生的关注活动有助于学生了解他们作为中学生的新角色和责任，让他们尝试设定个人目标，探索他们的喜欢和不喜欢，确定对他们的生活有重大影响的人，并参加兴趣评估和关于学习技能的会议。最后的活动是完成一幅“我是谁”的马赛克。在这幅图中，学生们展示了他们的偏好，比如他们想住在哪里？他们喜欢的工作类型，甚至他们想开的车的类型。在这个阶段，学生开始探索他们渴望追求的生活方式，这是基于他们各自的职业选择。

第二，我要去哪里？

七年级学生的活动主题是“我的职业道路”，这是一个帮助他们将学校与工作环境联系起来的项目。在与当地一家快餐连锁店的合作项目中，学生们练习如何申请兼职工作。其他活动是参与评估他们的工作习惯和能力，并鼓励他们探索不同的职业选择。最后一项活动是写一篇职业研究论文，要求每个学生写一篇关于特定职业的报告。你可以利用互联网、图书馆、学校和社区职业中心的资源。

我如何到达那里？

八年级的任务是帮助学生为进入高中做准备。他们升级自己的投资组合，设定学年目标，并参与职业决策评估。最后的活动是职业探索大会，所有八年级学生都参加。语言艺术类的老师帮助学生做一个展板，主题是“关于各自的职业选择”。这些展板在五月份的“学校职业周”中展出。

在中学阶段，成功的职业规划的关键是在学生和他们的顾问、老师、同龄人和家庭之间建立联系，最重要的是在学校和学生的梦想和愿望之间建立联系。当他们学习、探索并开始将他们的知识和技能应用到他们周围的世界时，他们知道自己在社会中的位置。最重要的是，学生在中学就确立了自己的目标，开始规划自己的未来。

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中学是一个充满机遇和风险的时期。作为教育工作者，我们的目标是鼓励中学生选择职业目标，并引导他们选择实现职业目标所必需的适当课程。与此同时，中学的职业咨询和职业指导计划可以为学生提供必要的态度、知识和技能，为未来的成功打下坚实的基础。本项目基于有效职业规划3354，帮助学生将教育目标与职业目标联系起来，通过校本活动和现实生活中体验职业发展的机会。

如今，世界上许多国家都开设了职业教育课程。通过社会和学校的共同努力，他们可以帮助个人建立实际的自我概念，通过职业选择、职业规划和职业目标追求等手段，实现与其才能相适应的职业目标。我们国家的职业生涯规划只出现在大学，叫做“就业指导”，而中小学阶段几乎没有针对学生的职业生涯教育。大部分家长和老师仍然认为中小学教育的唯一目的是上大学深造，讨论学生的职业是大学毕业时发生的事情。忽视对学生的职业教育，使得大部分中学生对自己的未来缺乏责任感，不知道自己的利益在哪里。他们往往依赖父母对专业和职业的选择。一旦进入大学或工作，你发现自己对学习和工作缺乏兴趣或不能胜任，最终失去学习和工作的动力。

为了使学生成功地迎接未来的挑战，职业教育是必不可少的。对学生进行职业生涯指导，要注意以下几个方面：一是将职业生涯教育融入教学活动中。人的发展不是独立的、割裂的。因此，在从一个阶段向另一个阶段过渡的过程中，需要建立有效的职业发展任务，将职业发展的理念融入教学活动，将学习的世界延伸到工作的世界，从而帮助学生学习学业、职业和基本技能。第二，强调自知能力。个人需要形成清晰的自我概念，对职业和职业发展信息有广泛的了解，才能做出恰当的决策。第三，技能的培养。职业发展是一系列的决策过程，因此要帮助学生学会如何面对各种决策情境，定义问题，收集和利用信息，提高职业决策能力。同时，我们应该培养一系列寻找和获得工作所需的技能。第四，加强学校、社区和外部工作世界的合作。职业教育的初衷是打开一扇封闭的校门，展现一个多姿多彩的外面世界，把学习和工作联系起来。因此，可以为学生提供更多参观工厂和实践的机会，并要求工商等各界人士参与学生的活动，以帮助学生探索教育和职业，进行职业规划。